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如何讲好一堂课

时间:2024-02-23 06:20:09 编辑:莆仙君

如何上好一堂课

要上好一堂课可以这样做:1、课前准备:备好课。2、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念都备清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应怎样才能教好。3、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。4、课堂上的情况,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。5、积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。6、热。生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。7、当然,由于自己的教学方法仍存在许多不足,也需要再接再厉。总之,一份耕耘,一份收获,在以后的工作中,我一定回取长补短,争取做得更好,努力提高自己的综合素质,做一名学生喜欢的教师。资料扩展好课的标准1.目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确立立体的目标。师生认同,指向明晰。2.重点突出。这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。立足教材,延伸要适度。3.以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽。4.流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。严谨流畅,疏密有致。5.注重内化。全面提高核心素养,课堂充满文化气息,内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然。6.体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合。7.启迪创造。引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式;鼓励学生自主探究,培养合作精神。8.媒体得当。根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段和现代媒体各展所长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式的关系。9.讲究实效。无论何种方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生的质量。面向全体,全面提高,因材施教,效果显著。10.多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成的要求,抓住关键,突出重点,综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

怎样上好一堂课

不同年级有不同的要求,以高中课堂为例,上好一堂课,高中教师必须掌握一定的教学技能,例如教学的三维目标、教学内容的生活性、只是学习的建构性、教学方法的多样性,在此基础上,灵活地综合地加以运用。1、教学的三维目标。教学目的是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点和归宿点。课堂教学目标要全面,要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在统一。课堂教学不能仅仅只限于向学生传授学科知识,而应该以促进学生生命的整体发展为核心,培养完整的人,建构学生完满的精神世界。2、教学内容的生活性。好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫,要注意教学内容贴近学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密联系,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路、积极思维,才能取得良好的教学效果。3、知识学习的建构性。知识是主动建构的,而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构,知识是不可能由别人传递给主体,并被主体所内化的。学习是有意的社会协商,学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素组成。情境是意义构建的基本条件,师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节,意义建构则是学习的目的,所以不能将知识机械地灌输给学生,而要靠学生根据其个人已有的知识和经验主动建构。4、教学方法的多样性。自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方式,所以任何好课在教学方法上理应体现这种精神和原则。自主、合作、探究只是基本参照,在教学中应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合,如语文重在朗读、欣赏、体悟,因此多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等。数学重在分析、推理,重在培养学生的建模能力,因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式;思想品德重在价值判断、情感体验、行动强化,因而多采用体验、辩析、情境等方式;理化、自然重在实验操作、科学探索过程、科学方法,因此常运用发现法、实验法等。扩展资料:一堂好的高中课堂必须以大纲和教材为“本”,不能随心所欲,开无轨电车。但又不能囿于课本,而应对课本进行加工提炼,化难为易,化繁为简,深入浅出,加深加广。要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容,发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会,独到之处,要有见地,有升华处,从而引导学生超出课本达到新境地。按对立统一观点,教学过程应是解决矛盾的过程,教学由矛盾始,到矛盾终,如此不断循环往复螺旋式向前发展。课结束时,根据知识的系统,承上启下地提出新问题,一可使新旧知识有机联系起来,二可激发新的求知欲,三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。