重庆教育局投诉电话
重庆教育局投诉电话：63612257。重庆市教育委员会，为重庆市政策组成部门，负责指导教育产业、勤工俭学、学校后勤改革和安全保卫工作。支持10所国家级“双高计划”高职院校发展，建成中国特色高水平高职学校2所、专业群12个。建设市级“双高计划”高职院校15所、专业群60个。建设国家级优质中职学校40所、优质专业120个。建设国家级优质技工学校10所、优质专业10个。建设市级“双优计划”优质中职学校50所、专业210个。开展国家职教改革省域试点。推动职业院校办学条件达标。建成一批示范性虚拟仿真实训基地。实施高校布局结构优化调整。引进5所国内知名院校来渝合作办学。推进中国科学院大学重庆学院、长江生态环境联合研究生院、重庆中医药学院、长江音乐学院建设。实施高水平大学建设。力争新增国家一流学科建设高校2所，建成高水平“新工科、新医科、新文科、新农科”特色高校12所，示范性现代产业学院和未来技术学院20个。力争新增2—3所博士学位授予单位，2-3所硕士学位授予单位，2-3所学士学位授予单位，新增一批博士、硕士学位授权点。
重庆市教育局电话
重庆市教育局电话是63862437，外地拨打的话前面加重庆市电话区号023，即023-63862437。重庆市教委安全稳定办公室电话是023-63636009。重庆市教委信访室的电话是023-63862151。重庆市教委行评办的电话是023-63855358。重庆市教委基础教育处（民族教育处）详细电话： 1、重庆市教委基础教育处幼儿园的电话是023-63852829 。2、重庆市教委基础教育处小学及义务教育阶段的电话是023-63619862 。3、重庆市教委基础教育处小升初、中考 、农民工子女入学及义务教育阶段的电话是023-63852739。4、重庆市教委基础教育处高中学籍、高中转学、高中会考成绩等的电话是023-63619862 。5、重庆市教委基础教育处课程、教材、特殊教育的电话是023-63862504 。6、重庆市教委基础教育处妇儿工作、家庭教育、规范办学行为的电话是023-63862504 。7、重庆市教委基础教育处民族教育、少数民族骨干培养的电话是023-63612104 。扩展资料：重庆市教育局其他电话：1、重庆市教委高等教育处的电话是023-60393034、023-67618591 。2、重庆市教委职业教育与成人教育处的电话是023-63631160 。3、重庆市教委体育卫生艺术教育处的电话是023-67986295 。4、重庆市教委招生考试管理处的电话是023-67006144 。5、重庆市教委职业教育与成人教育处的电话是023-63631160 。参考资料：重庆市教育委员会-咨询投诉
往年中考成绩查询 怎么查往年的中考成绩
普通高中在校学生通过学校报名；社会考生持4年前初中毕业证书报名参加考试；报名前提是考生已经参加学业水平测试并且等级均达到报名要求（普通类考生4门必修科目要求全部等级为C及其以上且信息技术科目为“合格”，艺术类考生6门必修科目要求任意3门科目等级为C及其以上且信息技术科目为“合格”） 我觉得很重要的是 你要给你自己一个定位。 因为我是高考考的太差了 所以我一直都对自己说 你上了大学你一定要努力 一定要补上这个遗憾。 那么你自己要问自己 你是想在大学里做一个很普通的人 平淡的度过大学四年 还是 想要好好利用这四年 去做你想做的事 努力充实自己 弥补你以前的遗憾。 在这儿我要说 我并不是说平平淡淡的读完四年大学就是什么不好的生活态度或者怎么样。每个人都有每个人的想法和追求。所以我说 你要给自己一个定位。
浅谈中学德育工作的问题与对策论文
浅谈中学德育工作的问题与对策论文 摘要： 中学德育工作面临着走过场，没有形成常态化、德育活动措施不够周全缺乏力度、德育工作者起不到良好的表帅作用，误引误导、对学生心理发展特点把握不准不全等问题。通过与学生座谈、问卷调查、校际交流等形式，认为应从更新观念，加快德育组织者与德育工作者的继续社会化进程、加强对学生心理活动、思维方式和行为习惯的研究、加强对学生德育工作自身重要性的宣传，以获得学生对德育工作者在德育工作中的心理相容效应等几方面入手，才能有效解决目前中学德育工作存在的问题，才能使中学德育工作达到预期的效果。 关键词： 中学德育工作问题对策心理相容 一、“德育”的概念 德育的概念，存在两种不同的观点，有狭义和广义或称“小德育”与“大德育”之分。狭义的德育指道德品质教育；广义的德育泛指依据特定的社会要求和德育规律对受教育者实施有计划、有目的的影响，培育他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育、政治教育和道德教育的总称。 学校德育是德育工作者根据一定社会和阶级的要求和受教育者思想品德形成发展的规律与需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和实践，以使其形成德育工作者所期待的思想品德的活动。 二、中学德育工作面临的问题 德育是学校教育的重要组成部分，尽管我们做了不少的工作，但仍然没有达到理想的效果，归纳起来主要有以下几个方面的问题。 （一）德育工作走过场，没有达到常态化。这一问题的出现，一方面是因为学校必须配合国家的许多“时节”开展一些必要的临时性的德育活动；另一方面，许多“时节”的德育活动虽也纳入了德育工作的计划之中，但其内容常常不被列入德育计划的环节，而是作为一种点缀，一个面子工程，缺乏整体性的设计与深化。这种德育效果必然无法与其他德育活动一样在学生心里产生持久效应，从而导致德育效果的大幅降温。 （二）班级德育活动措施不够周全缺乏力度。学校德育活动的开展，必须依赖于具体班级德育活动的开展来实现。但是由于班级德育工作者对学校德育精神和要求的.理解程度不同、侧重点不同、开展德育工作的能力不同，从而对班级德育活动具体措施的周密性、覆盖面、有效性产生直接的不良影响。 （三）德育工作者起不到良好的表帅作用，误引误导。德育工作者在德育工作过程中的表帅作用对学生良好道德的形成起着引领示范作用。在课上，德育工作者不正确或不周全的言行，往往会给学生心灵留下德育误区和空白；在课外，德育工作者不慎或不经意的言行，容易导致学生产生心理不容效应，从而也有意无意地损害德育的效果。 （四）对学生心理发展特点把握不准确不全面。青少年学生心理正处在飞速发展时期，具有较强的可塑性。而他们面对社会发展的主流文化和非主流文化的夹击，在实现个体社会化的过程中，往往无法形成正确的“三观”，也无法正确把握自身的发展方向。无论是什么年龄段的学生，虽然他们都有其不同程度的思想觉悟，但是都存在着不同程度的辨别力时强时弱的特点，近乎随大流而又带一定盲目性的互相攀比互相模仿的情形，常常在有意无意中发生。一旦出现德育力度的薄弱环节，又不能及时利用德育正能量有效地引导，承受力低的同学就会首先受到影响并相互作用，甚至与预期的德育效果相背离。 三、科学有效解决存在问题的对策 我们通过与学生座谈、问卷调查、校际交流等形式，进一步了解了学生的心理状态，不同群体学生的心理差异，认为做好中学德育工作应从以下几方面入手。 （一）更新观念，加快德育组织者与德育工作者的继续社会化进程，为开创学校德育工作的新局面引航开道 1.要加强社会观念的更新研究，引导社会和学校转变传统的育人观念，重视德育工作，为开创学校德育工作新局面提供更贴近实际的理论基础。 2.要加速德育工作者以及学生家长的继续社会化，建立起德育工作者的培训和交流制度，为全面提高德育工作的有效性奠定坚实的人才和群众基础。 3.要加强德育内容的逻辑性和整体性研究，并根据我国的教育制度和学生不同年龄段的心理发展特点，以及本地区本单位的实际情况，编制不同层次的德育教材和教参，并保证其切实有效地落实，以确保德育效果的深远持久性。 （二）加强对学生心理活动、思维方式和行为习惯的研究，积极而又及时地疏导学生的不良情绪，以增强德育工作的力度，提高德育工作的效果。为此，一方面应经常通过调查问卷、心理诊所、匿名交流或心理热线等形式加强对学生心理、思维和行为的分析、研究与疏导；另一方面还应经常加强对学生的违纪、违法、学习态度、文明礼貌、人格性情，以及学生的依恋、自尊、安全等需要的情况，研究解决这些问题的对策，并建立起对这些问题研究的档案资料库，以备进行特定德育工作时调用查询，以便于“对症下药”。 （三）在净化德育工作者心理和言行的同时，加大对学生德育工作自身重要性的宣传力度，以获得学生对德育工作者在德育工作中的心理相容效应。一般来说，如果学生能对学校德育工作老师的工作或个人心服口服，就越容易使学生对德育活动产生心理相容效应，也就越容易最大限度地提高德育工作的效果。 （四）将德育工作寓于教学活动之中，把学科教学作为对学生进行道德教育的最常用、最基本的途径。这样不仅使德育工作的方式方法从单一学科转移到所有学科，而且也有利于引导教育工作者根据学科特点重新研究教学规律，使教书和育人在更为广泛的领域内真正做到有机统一。从而做到广寓德育于各门学科之中，抓住德育点，注重爱国主义教育与教材内容的有机结合。 总之，要想把学校德育工作抓紧抓好，去争取预期的良好的德育效果，就必须努力去了解影响学校和中学生德育效果的各种因素，同时还需要内外环境因素的通力协作。只有做到内外兼修，互相配合，创新德育工作方法和形式，学校德育工作才能越来越好，才能为国家和社会培养更多的全面发展的合格高中生，才能办出人民满意的教育。 参考资料： [1]白晋荣.青少年身心发展与社会化进程.河北教育出版社.2001. [2]张仁贤.启发教师的88篇教育反思.中国轻工业出版社.2013. ;
浅谈小学德育工作中存在的问题及其对策论文
浅谈小学德育工作中存在的问题及其对策论文 摘要：学校的德育工作加强了爱国主义教育、理想教育、道德法制教育、强化《小学生日常行为规范》的养成教育。但是，有些学校的德育工作尚存在一些比较突出的问题:如用经济惩罚手段来代替思想工作；片面追求升学率；重智育轻德育等等。这些问题的存在，严重影响着少年儿童的全面发展。 关键词：德育、教育、社会、实践 我们生活的21世纪，常常被称为信息时代，表明了人们对新世纪的期望，新的世纪必然对人的素质有更高的要求，尤其体现在人的道德品质和心理素质方面。党的十一届三中全会以来，学校的德育工作加强了爱国主义教育、理想教育、道德法制教育、强化《小学生日常行为规范》的养成教育。但是，有些学校的德育工作尚存在一些比较突出的问题:如用经济惩罚手段来代替思想工作；片面追求升学率；重智育轻德育等等。这些问题的存在，严重影响着少年儿童的全面发展。因此，我们也必须认清和正视学校的德育工作中客观存在的新矛盾，不断探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。 一、小学德育工作存在的问题 1学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾： 首先表现为德育观念的淡化。“五育并举，德育为首”虽然我们都已接受，但在实际工作中，“德育让位”的现象还大量存在；其次是德育目标与社会实际的脱离，将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，造成了实际上存在的一个奇怪的现象，“加强德育”的结果往往是弱化了学校德育中的“道德教育”成分。再次是德育的内容与学生的需要背离，传统的德育教学很难摆脱“灌满水缸”的形式，整个教育教学设计，基本上是教师讲，学生听，教师灌注，学生接受。只注意了人的知识学习，忽视了人格的培养和思维的训练。这样其实是忽略了人的主体性、教育规律和学生身心发展规律。道德教育不能没有活动，活动可以起到造声势、广泛发动的作用，一些实地的参观、考察活动能引起学生情趣产生激情，促使他们萌生理想、增强各种情感。 2学校德育的正面教育与社会家庭负面影响的矛盾： 学校、家庭、社会都是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主阵地。但当前家、校、社会的德育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客观存的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。 3学校德育工作与学生自我实践的矛盾： 德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是亲身实践。长期以来，学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。言德分离的情况严重存在，忽视道德品质的培养与锻炼。很多教师不会综合地运用科学的教育方法，只是简单地照本宣科、空洞说教，不注意他律代替自律，往往使学生产生逆反心理，造成了学生“双重人格”的形成。 二、切实提高小学德育工作的对策现代的教育研究表明：只有回到实践，在实践中运用，才能获得教育的生命力。 1提高对小学德育工作的认识： 小学生是21世纪中国社会主义事业建设者和接班人，他们是民族的未来和希望。他们的健康成长和个性的全面发展，直接关系到我国社会主义现代化建设的成败。 树立以人为本观念。德育工作中教学生学会做人，这是教育的根本出发点。把学生当作德育工作的主体，尊重他们，理解他们，与他们平等相待，正确认识学生在德育中的主体地位。联合国教科文组织教育丛书《教育——财富蕴藏其中》指出：未来社会要求教育“必须本着尊重人及其完整的精神”培养人，并且特别要关注伦理方面的问题。这是时代的需要，是未来社会发展的要求。 树立综合发展观念。德育根本任务是提高学生的综合素质。人是整体，少年儿童的健康成长应当是德智体美劳全面发展。这几方面相互促进，但不能互相替代。 要树立系统德育观念。德育工作是一项系统工程，它不仅是学校的任务，还需要社会、家庭等各方面的协同。必须用系统教育观念作指导来运作德育工作，即形成一个网络小系统，学校自身是个网络系统，各个班级又是学校德育的子系统。学校外部有学校与家庭网络，学校与社区教育网络，学校还要利用社会的多种德育基地，形成一个德育系统，各种途径相交叉，推进德育健康有序地运行。 2处理好小学德育工作目标和内容之间的关系： 小学德育工作目标是“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的'思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基石。” 构建适合小学生身心发展特点的德育课程体系： 改革和加强小学德育课程，是为了进一步修订小学思想品德课程标准，使其更加符合学生的实际和培养目标的要求。要以小学思想品德课为中心，以班会、队会等为主要教育形式，在语文、数学课、文体活动课、社会实践课、心理健康教育等课程中进行渗透。小学要严格执行教学计划，不得随意挤占、挪用、删减德育课程的课时。按年龄段施之以不同的教学内容和不同的方法。小学低年级，教师采取模仿、观察等方式，以通俗易懂浅显明白的道理和行为要求，将抽象的道理转化为具体的可感可知的行动或事物为主要内容。以爱国主义教育为例，在小学低年级段（1-3年级），主要进行认识国旗、国徽、会唱国歌、知道祖国的首都等的教育；在小学高年级段（4-6年级），主要进行爱家乡、爱祖国的大好河山、了解祖国各方面建设的伟大成就等教育，进而激发学生为了祖国的繁荣富强而努力学习，同时进行人生观的启蒙教育。 创新小学德育工作方法： 常见的主要的小学德育方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法和品德评价法等等。说服教育法要注意联系实际，谈话要诚恳、真挚，从关心和爱护学生出发，要有针对性。所选事例一定要真实，是身边的、具体的，最切近学生的生活实际的，教师和家长要以身作则，做好表率；实践锻炼法是通过各种实践活动，训练和培养受教育者优良思想品德，除日常实践和专门组织的行为训练外，引导学生参加社会实践。让学生在实践中经风雨、见世面，增长才干，是非常重要的德育方法。在实际运用过程中，要注意针对不同的对象施之以不同的教育方法，将各种方法加以灵活的综合的运用，德育工作才会取得好的效果。 总之，只要我们正视当前小学德育工作中存在的客观问题，对症下药，以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，下大力气加强改进少年儿童的思想政治教育工作，人人参与，常抓不懈，就一定能使我们下一代健康、茁壮成长，真正成为祖国合格的建设者和接班人。 ;
德育内容包括哪些？？？
1.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话:有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断:才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。
从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。
德育包括哪些方面？
1.爱国主义教育:爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中,而且渗透到社会生活各个方面,成为影响民族和国家命运的重要因素。
2.理想教育:是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求,是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。
3.集体主义教育:长期以来,人们凭直觉认为,私的概念是具体的,个人主义的定义容易理解,即是私利,个人或小集团的利益,对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化,对于集体主义,则被视为抽象,看不见,摸不着,这是由集体主义的属性决定...
4.劳动教育:使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是德育的内容之一。
重庆中学排名
重庆中学排名如下：第一档次：重庆市南开中学、重庆巴蜀中学、重庆市第一中学、重庆市第八中学校。第二档次：西南大学附属中学、育才中学（二十中）、重庆市巴川中学（巴川 铜梁）、重庆外国语学校（一外）、一实。第三档次：重庆市第十一中学校、 重庆第二外国语学校（二外）、 重庆市求精中学校（求精）、重庆市第十八中学（十八中）、重庆市第二十九中学。第四档次：重庆市第七中学校、重庆市杨家坪中学、重庆复旦中学、重庆市广益中学校 、重庆市渝北中学校（渝北中学）。重庆南开中学简介重庆南开中学是南开系列学校之一、南开校友总会成员、重庆市首批市级重点示范中学，是重庆市窗口学校。自建校以来，重庆南开中学就因爱国和教学质量高而闻名。重庆南开中学由爱国教育家张伯苓创办于1936年，初名“重庆私立南渝中学”；1938年12月，学校更名为“重庆私立南开中学”；1952年12月，学校由私立改为公立；1953年，更名为“重庆第三中学”；1984年5月，学校复名“重庆南开中学”。以上内容参考 百度百科-重庆南开中学
重庆市中学排名前50名
重庆前50名重点中学排名表：重庆南开中学，重庆巴蜀中学，重庆第一中学，重庆市第八中学，西南大学附属中学。重庆巴川中学，重庆市育才中学校，重庆外国语学校，重庆求精中学，重庆市第十一中学校，重庆市长寿川维中学校，重庆市长寿中学。重庆市云阳高级中学校，重庆市第二十九中学，重庆市第四十二中学校，重庆复旦中学，重庆市松树桥中学校，重庆市暨华中学校，重庆市渝北中学校，重庆市永川中学，重庆市永川萱花中学校，铜梁县一中，铜梁中学校，重庆市第七中学，重庆市青木关中学校。重庆前50名重点中学排名扩展：重庆市凤鸣山中学，荣昌县永荣中学，重庆市荣昌中学校，重庆市荣昌安富中学校，重庆市南坪中学校，重庆市广益中学校，四川外语学院重庆第二外国语学校，重庆市辅仁中学校，开县临江中学，重庆市渝西中学，重庆铁路中学，重庆市渝高中学校。重庆市杨家坪中学，重庆市万盛田家炳中学，重庆电厂中学，重庆市字水中学，重庆市第十八中学，重庆市合川中学，重庆市合川太和中学，重庆市合川瑞山中学，重庆市奉节中学，重庆市丰都中学，重庆市垫江中学校，重庆市大足中学，重庆市第三十七中学校。
重庆市育才中学一共有几个校区
各校区的分别为:1、龙腾大道校本部。2、重庆双福育才中学。3、重庆龙水湖育才中学。4、重庆育才成功学校九龙园校区。5、重庆两江育才中学(新校区)。【摘要】
重庆市育才中学一共有几个校区【提问】
您好，重庆市育才中学目前一共有5个校区哦~【回答】
各校区的分别为:1、龙腾大道校本部。2、重庆双福育才中学。3、重庆龙水湖育才中学。4、重庆育才成功学校九龙园校区。5、重庆两江育才中学(新校区)。【回答】
问一下双福高中部好还是两江育才高中好【提问】
育才高中更好一些哦~学校有400多名专职教师，其中有享受国务院政府特殊津贴专家1人，重庆市名师2人，重庆市首批学科带头人1人，重庆市有突出贡献中青年专家1人，中学研究员、特级教师12人，高级教师134人，市级骨干教师42人，师资力量比较好哦~【回答】
重庆育才初中部哪个分校最好
重庆育才初中部最好的校区是成功校区。重庆育才成功学校是由重庆育才中学、隆鑫控股有限公司联合创办，经九龙坡区教委（九教职〔2004〕24号）和九龙坡区民政局（九龙坡民政〔2004〕83号）批准成立的一所股份制民办学校，校区办学范围为普通初中学历教育，2006年增加普通高中全日制教育，具体地址位于重庆市九龙坡区石坪桥石坪村15号。其余校区地址：校本部：具体地址位于重庆市九龙坡区谢家湾正街92号。双福校区：重庆市双福育才中学校是重庆市江津区双福新区管委会、重庆市育才中学校、恒大地产集团江津有限公司联合创办的一所股份制民办学校，具体地址位于重庆市江津区双福新区枫林大道行知路1号。龙水湖校区：重庆市龙水湖育才中学坐落在龙水湖景区内，具体地址位于重庆市大足区龙棠大道228号。鲁能校区：重庆鲁能育才中学是重庆鲁能开发（集团）有限公司投资、重庆市育才中学校实施教育教学管理的一所崭新的现代化中学，目前作为重庆育才成功学校鲁能校区相对独立开展办学活动，具体地址位于重庆市九龙坡区火炬大道9号。