有一种家庭多人游戏将手脚放置不同颜色的玩具叫什么??
扭扭乐
《老友记》里曾经出现过这个“扭扭乐”游戏，早已在美国流行多年。“扭扭乐”是一项非常好玩的多人游戏，可以让2~4人同时一起参加。顾名思义，扭扭乐游戏的最终目的就是要让大家扭成一团。游戏套装中附有一张印有各种颜色的塑胶板及指针轮盘，由裁判负责转动指针，对比赛者发号施令，当指针指到哪一只手、脚要压在哪一个颜色上，参加者就必须依照指定动作做到，谁能够坚持到底不倒下，或成为唯一一个离开游戏圈的人，就是最后的胜利者
0-1岁如何选择玩具？
适合0-1岁婴幼儿的玩具根据行为能力选择适合的类型任何玩具都只是辅助工具，宝宝最需要的是父母的关爱。互动与沟通（拥抱，说话，读书，表演，音乐等），有助于建立父母与孩子之间的信任，提升宝宝内心的安全感。玩具的选择，不必拘泥于一种形式，只要了解使用玩具的目的，就可以根据生活中的常见事物调整或自制玩具。我们先来了解下婴幼儿的生理指标，和行为指标。如需更清晰的表格，请扫码关注，并留言由于婴幼儿个体特殊性，此份表格仅作参考，不作为硬性标准，出入大的，可向医生咨询结合皮亚杰的《认知发展理论》中的第一阶段：‘感知运动阶段’，我们来选择一些辅助婴幼儿认知发展的亲子游戏。0-1个月的婴儿“无条件反射”状态，无视忽然消失的事物，他认为看到的就是存在的，消失的就是不存在的。所以拿玩具的有或无，存在与消失去逗此时的宝宝是无意义的。相反视力仅为0.05，接近于盲人的他，对黑白，明暗，复杂的形态曲线更为感兴趣。所以黑白的无声的旋转风铃最适合，可以提高婴儿的注意力，训练视觉神经。“无条件反射”主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作；通过反复训练这些先天的反射得到发展和协调，所以在母乳喂养的时候，尽量不要用奶瓶喂养，因为奶瓶的奶嘴吸起来比母乳轻松，长此以往，他会拒绝吸允母乳乳头。1-4个月”习惯动作和知觉形成期“，并开始专注消失的事物。习惯动作主要集中在自身的吸允手指，抓握，目光追随移动物体等。行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中，并开始形成动作的结构，反射运动在向智慧行动过渡。此时我们可以逐渐添加色彩，3-4种颜色，建议用红黄蓝三种明亮色彩为主，过多的色彩会分散婴幼儿注意力。随着他的听觉和肢体的灵敏度增加，我们可以在风铃上加一个铃铛和丝线，让宝宝能够碰到，这样可以激发他的伸手触碰的意愿，训练他的肢体神经和听觉系统。互动方面，父母可以跟宝宝玩躲猫猫游戏，锻炼其视觉系统。4个月的时候可以做双手拉坐游戏，锻炼颈部腹部和腰部的肌肉，促进宝宝动作的灵活性（注意一定要在俯卧时头和肩膀能成90度的时候），方法：妈妈双手夹住宝宝的腋下，轻轻地将宝宝拉坐起来，再轻轻地放下去或 双手握住宝宝的两臂慢慢拉向胸前，边说“宝宝坐坐，宝宝能干”等，刚开始如果颈部太柔软，可以用手轻轻托住颈部，每次时间要短，控制在5秒左右，每日两三次就够了4-8个月“有目的的动作习惯形成期”。婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调后，经常用手触摸、摆弄周围的物体，物体受到影响后又反过来进一步引起婴儿对它的动作，这样就通过动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的的而行使的动作。例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。显然可以看出，婴儿已从偶然地无目的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，智慧动作开始萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。于此同时，随着髓鞘的发展，婴儿的肢体行为能力正逐渐变强，神经末梢的手指灵活度更好，在玩具的选择上，可以对其着重训练（布书，木偶，积木，带孔的积木等）互动方面：训练宝宝的平衡能力和反应能力，促进宝宝智力发育的小游戏把宝宝放在毯子上，底部放大毯子，通过拽住大毯子的一角，在房间里拖拉和旋转，于此同时要和宝宝不停说话，让其感受到你的存在，这样宝宝才会有安全感，不至于恐慌。在此期间，宝宝会根据移动而注视天花板等移动事物，并且通过四肢来保持自己身体的平衡。同时“口腔敏感期”的到来，也促使婴儿在这个阶段喜欢把东西放在嘴里咬。很多父母担心卫生安全问题而阻止这样的行为，但这样很容易中断婴儿发现世界的一个途径。婴儿期最先认知世界的途径就是靠感官刺激（视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉），通过观察，触摸，闻，咬等一系列感知行为，来开展试验，分析数据，形成直观的生物，物理和心理学（这个和科学家非常相似）。所以父母只要把玩具和婴儿的手洗干净就可以，或者可以提供一些法式面包，苹果，胡萝卜等食品类作为婴儿的咬合玩具，但是千万不要拿小个体的食物，如樱桃等，避免婴儿不小心吞咽，卡住嗓子。8-12个月“手段与目的分化协调期”的到来。通过系列动作表达目的，拥抱，索要；开始模仿等。此时的婴儿像科学家一样分析，1996年，美国罗切斯特大学和2008年的研究显示婴儿不仅能发现音调、视觉场景中的统计规律，还可以归纳出更为抽象的语法规则。甚至能理解统计样本和取样群体间的关系，表明婴儿智慧开始出现，物体恒定概念开始出现。此时可以通过玩具，让婴儿用自己的试验去一一证实。物体恒存盒：练习眼手协调的同时，明白物体恒存的概念，眼睛看不到的东西，不代表消失了。这是一个很好的追踪玩具，可以锻炼孩子眼睛追踪运动的物体，有利于日后的看书阅读能力；平衡能力；孩子还可以扶着他站起来。这个阶段，髓鞘化到了腿部肌肉，他们开始从坐着到爬到站立行走的连贯动作，活动范围加大，此时宝妈们需要给孩子更大的空间，并且注意意家里环境的安全问题，例如桌布和窗帘不要垂到地上，不然孩子会爬过去把它拉下来。爬梯不但可以增加婴儿的好奇心，还可以锻炼其腿部肌肉。另外可以准备一些可供他们抓着扶着站起来的东西。例如很重的家具，或者是专门给孩子抓着站起来的架子。在宝宝刚开始由坐立到站立再到慢慢行走的时候，不建议使用带滚轮的学步车，推车等玩具（在宝宝骨骼和肌肉没有力量的时候，滚轮的学步车会带着宝宝往前跑，脚踝没有得到很好得锻炼，甚至在双腿和脚踝姿势不正确的时候，他就能依靠学步车行走，久而久之，容易形成螺旋腿，外八，或内八等不正确的腿型）同时在10个月的时候，婴儿的认知能力逐渐变强，可以辨识形状，进行配对。眼手协调能力的增强，促使宝宝能够完成更加细致和精确的动作此时除了可以给宝宝提供玩具之外，还可以给他一些自己创作的工具，比如蜡笔，有机颜料。提供宝宝不同的色彩，让他自己重新调配，其颜色的变化会让宝宝进一步探索其中的奥秘。（在这里需要注意的是，颜料的安全性，防止宝宝误食）户外活动有助于锻炼宝宝对周围环境的适应能力，观察能力，增强对环境的信任感。最后重中之重，最关键的就是安全性：所有玩具，在交给宝宝之前先仔细阅读说明书，1.材料是否环保2.吊牌是否已经移除3.玩具的所有零件是否牢固（包括眼珠，佩饰等），因为小孩很容易把配件撕扯下来往嘴里放，造成误吞。4.是否带电，是否带刺或尖锐物品等等5.是否会造成蒙在头上拿不下来或者蒙住呼吸等等。深度观察对于父母了解宝宝的阶段行为能力有很好的帮助，随时调整适合的互动，还能确保宝宝的安全性。
有一种国外流行的家庭游戏，两个或多人玩，需要用肢体各部分在一张毯子上进行游戏。
扭扭乐/扭体游戏（twister game)
“扭扭乐”是一种游戏，大多是2、3个人一起玩，顾名思义，扭扭乐游戏的目的就是要让大家扭成一团，在游戏套装中附有一张印有各式颜色的塑料版及指针轮盘，由裁判负责转动指针，对比赛者发号施令，当指针指到哪一只手、脚要压在哪一个颜色上，参加者就必须依照指定动作做到，谁能够坚持到底不倒下，或成为唯一一个离开游戏圈的人，就是最后的胜利者。
每次玩「扭扭乐」的最后结果，一定会有人已经无法控制自己的手脚，或是所有游戏者全都扭成了一团！这个游戏不但能快速增进朋友或家人之间的熟稔度，还能藉此训练玩者学习手脚并用，以及临场反应。
没分！！！
怎样练好钢笔字?
用钢笔书写它主要来源于生活，感触于生活，幸福于生活。而现实生活中每个人都渴望自己写一手好字，但是真正能写一手好字的人并不多，尤其是在我国中小学生和大学生的人群中，能写一手好字的人就更加少了。这是为什么？因为：不得法。正所谓钢笔书法，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。所以学习钢笔书法，并不比学习软笔书法简单。对于初学者而言，学习硬笔书法，其实更加需要掌握正确的练习方法，更加强调书写者要得到书写方法上的指导。没有针对性和目的性地进行训练的话，盲目临帖，通常收效甚微。教你三招，让你写好钢笔字现在普遍很多学校书法老师，认为有钢笔字帖的“临、摹、描”的写法，就能很快提高写字水平，这些看似短期的学习“成果”，但随着时间的推移，被逐渐淡忘，从而放弃写字的兴趣。这就是我国当前广大中小学生、大学生、成人习字者所面临学书法的困境和现状。教你三招，让你写好钢笔字教你三招，让你写好钢笔字我始终坚持每日一字计划的练字，只有不断突破自己的练字方法才能学有所成，要彻底改掉以前的不良书写习惯，重新按新一套的练习写法进行书写。它既有墨翰的韵味与法度，又有钢笔的特色和风格。不但练字成功率高，你还拓宽了视野，你还能悟出很多“字外功”，所以，我教大家开始用钢笔练字时尝试以下三招方法：1．点画要呈现立体感。钢笔的笔尖正面(可以认为是正锋)、侧面(可以看作是偏锋)，运笔是无论起笔、行笔、结笔还是转折处都使笔锋的正面触纸。即正锋行笔，则点画必定是圆润而厚实、丰满而道劲，给人以立体的感觉。教你三招，让你写好钢笔字我的每天一字练习2．点画要有轻重感。我们从点画的书写过程来看，任何一个点画，都有落笔、运笔和收笔三个基本动作。这三个动作用力是不同的，应表现出落笔、收笔处稍重；行笔过程稍轻，转折停顿处略重，悬针出锋、钩、挑，收笔处稍轻；“点”宜重、“画”稍轻；等等。总之，改变用笔的力度就会产生不同的效果，写出来的点画不仅粗细不同、首尾明确、点画分明，还会给人以飘逸秀美、沉着浑厚的感觉，同时还有起伏的变化，又富有弹性之美。强调钢笔字点画运笔的轻重感时，应该注重含蓄，还要注意轻笔忌浮弱，重笔忌呆滞。教你三招，让你写好钢笔字我的每天一字练习3．点画要有快慢感。我们知道，字的结构，如果平正、匀称、连贯、参差皆备，而没有飞动之势，则必然缺乏生气，要有生气必须用生动的点画来表现。表现点画的动感就楷书而言，往往就是点画的运笔要有快慢、徐疾的变化。一般是落笔收笔较慢，中间行笔稍快，转折处不可快，直行的笔画不应惺；用笔重则慢。用笔轻可稍快，作点时宜慢，出锋收笔处应快；等等。行笔快易飘薄，行笔慢易失势，运笔时要注意控制。教你三招，让你写好钢笔字我的每天一字练习最后我想补充的是，钢笔在某种意义上来说，可以称作书写者的终身伴侣，是我们平常学习和工作上的朋友，我的建议是，先尝试足够多的钢笔，选出真正适合自己的类型。然后在购买力许可的前提下，挑最贵的来买。书写过程中，手指应该是舒展自然的，所以写好一手钢笔字并不是一件非常困难的事情，只要掌握正确的方法，然后勤加练习、多思考，自然熟能生巧。对于初学者而言，首先必须掌握每个字的基本书写法则，最好不要注重强烈的个人风格，而应当严格要求书写的基本规范。当您的字写规范了，你对字的审美意识提高了，到时自己的风格随着时间的沉淀自然而然地就形成了，相信将来不久的你一定在练字路上大放光彩！
如何学习钢笔字 钢笔字的学习方法有哪些
如何学习钢笔字 钢笔字的学习方法有哪些
练好钢笔字，对于小学生，以及一些字体尚未定型的广大青年来说，一般比成年人 容易些。这是因为他们容易接受新的字体，一旦有正确的引导，选择合适的字体，正确 的方法，再有持之以恒的态度，在短期内便可收到良好的效果。
而对于字体已定型的成年人，要练好钢笔字就不那么容易了。由于他们以前没有注 意字的好坏，一些难看甚至错误的写法已成恶习，很难改正。他们现在想练字，但往往 只在现有的字体上修修补补，选择和自己相似的字体上打主意，这样常常是好的没有学 到，坏的没丢掉，以至越练越难看。
那么怎样让这些人练好字呢？我的经验是：首先必须使他们完全忘掉以前的字体， 从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问 题，结体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很 不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字 体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行 摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以 后，也应选择与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如 以前的字体拘谨则选择奔放的字帖；如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择 潇洒的字帖；如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖......这样 练上二到三个月，就可以学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天 进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下 去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉， 将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就 是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看
如果想在钢笔书法艺术上有所成 就，那就不是一朝一夕所能达到的。不仅必须借鉴毛笔书法的用笔、结体、章法、气韵 等等，还必须充分发挥钢笔所固有的特点。只有这样，才能繁荣钢笔书法艺术，才能使 她具有强大而永久的生命力。否则，钢笔书法只能是毛笔书法的附庸，不能有所发展、 有所创新，也就不会有强大、永久的生命力。
如何培养孩子的学习兴趣？
1、社会性增强：用手势、言语来鼓励孩子的表现，例如拍手或赞美，但是一定要具体的让孩子知道他们好在哪里，例如说：“宝贝，你的太阳画得好漂亮。”2、物质性增强：可以用小礼物或小糖果、 饼干等具体的物质来奖励孩子，只要觉得他们表现得好就给一样，使其觉得得到实质的鼓励，但是这种奖励可以慢慢减少，直到孩子不是因为物质而去参与，而是自发性的喜欢。3、活动性增强：如果觉得孩子表现的不错，就可以带他们去户外走走，或者玩玩游戏，让孩子当小老师，带头与大家一起玩，小朋友会很有荣誉感，就会继续专注这件事了。4、符号性增强：可以用分数、有可爱图案的章、贴纸等符号性的奖励，让小朋友知道他们表现得很好，甚至是列一张一个星期的表，用以比较每天的表现情况，得到的符号愈多，表示表现得愈好。但这也可以慢慢减少使用，让孩子忘记可以得到章或贴纸时也会去做喔！每个家长都有望子成龙、望女成凤的心，但是操之过急却不见得好，所以，我们可以一样一样地来发掘孩子喜欢的活动，但其实无论如何，顺其自然，让孩子在快乐中学习是最重要的。5、阅读：如果家长希望孩子喜欢阅读，可以用符号性增强法来鼓励，譬如用一张表来跟孩子说： “你今天读了几篇故事，就有几张贴纸在面喔！”但对于小一点的孩子，家长可以和他一起阅读，或者说故事给他听，但说故事时声调一定要夸张，要有抑扬顿挫，孩子才会觉得好玩，而不是用平淡的声音，小朋友一下就会跑掉了。或者可以用手偶来扮演故事中的角色，或是带他们去看与书中有关的儿童剧，使其对内容熟悉，自然而然会喜欢阅读拉。6、音乐：要培养音乐素养，平时在家的时候就得放不同的音乐给孩子听，多听一些不同的旋律，可以刺激脑部对音乐的灵敏度。如果再加上乐器就有趣了，我们可以从最简单的敲击乐来玩起，那是孩子从一岁开始就很喜欢玩的游戏，家里不一定要有真正的乐器，只需要牛奶罐或者水桶，翻过来就可以当鼓来敲了。7、绘画：平常带孩子到大自然去写生，透过看到的东西来画，可以加强对于颜色的敏感度，如果是在家里，就可以用说故事的方式，引导孩子画出故事中的东西，运用自己的想象力与创造力画出海底世界、画出森林里的动物等。还可以用各种素材教孩子玩贴画的游戏，对于大一点的孩子来说，素材与教具愈多的游戏及课程，愈能引起孩子的兴趣。但是小一点的孩子，却是愈单纯愈好，以免他们手忙脚乱。8、体能：大部分的孩子都喜欢跑跑跳跳的，所以多带孩子到户外活动，不但可以锻炼孩子的体能及手脚协调，还可以透过各种亲子游戏，让彼此的关系更密切，对于置身在大都会的孩子来说，呼吸新鲜空气，看看山、看看海，对于所有的学习都有很大的帮助。9、智能：从小小孩开始，就可以买一些益智玩具让孩子玩，让他们想办法了解玩具的玩法，例如积木、拼图、串珠子、走迷宫之类的，不但可以让他们多动动脑，还可以培养耐心及逻辑概念。再大一点的孩子，就可以开始学下象棋、跳棋了，这种非学术性的活动，可以让他们对课堂上的事情也变得有耐心。10、创造多元学习环境：孩子在小的时候还看不出来真正的兴趣，家长可以让他们多方面地尝试，一定要多给他们学习的机会，所谓“多元智能”就是要多元地发掘孩子的潜能，不只是语言、不只是数理，尊重他们的选择，使他们尽情的发挥，孩子会有多元无限的发展机会，只要对于有兴趣的东西，他们一定会发挥的更好。拓展资料：兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。但在西方，从行为主义兴起到认知心理学的革命以后，兴趣研究一直没有大的进展，兴趣在教育心理学理论体系中也缺乏应有的地位。80年代，西方关于兴趣的本质及其对学习的影响的研究开始复苏。当前，这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一，引起许多心理学研究者的重视和研究。1、兴趣概念研究的发展在当代西方兴趣研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣（individual interest）、情境兴趣（situational interest）和作为一种心理状态的兴趣（Pintrich等，1996）。个人兴趣是由个体的倾向性引起的，一般说来，研究者把它看作不断发展的心理特点，并认为个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系。例如，Schiefele（1992）认为，个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一知识领域。情境兴趣是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并成为个人兴趣产生的基础。情境兴趣在一定的条件下可以发展为相对持久的个人兴趣。可见，这两种兴趣并不是独立发生的两分现象，它们在发展中是相互影响的。兴趣作为一种心理状态，这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点，认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。这在很大程度上与他们的研究问题有关。在对文献进行系统地分析时，我们发现，在当代西方的兴趣研究中，绝大多数研究者把作为个性特征的个人兴趣和作为学习环境特征的材料的趣味性割裂开来进行研究，没有重视兴趣作为人的一种心理状态，它是特定研究情境中的个体与具体的刺激材料相互作用的结果。虽然有些研究者注意到个人兴趣与情境兴趣之间的相互作用和相互影响，但对这种相互作用的心理过程和各种因素影响兴趣产生的心理机制尚缺乏深入的理论探讨。在现有的兴趣研究中，对现实化的兴趣，即把兴趣视为个体在与环境刺激相互作用中出现的一种心理状态，研究得很不够。其实，个性因素和学习材料的特性都只是兴趣发生的必要条件，抛开个体与环境在一定条件下具体的相互作用，只研究某一个影响因素的作用，这是很不够的。我们认为这种研究思路不利于建立统一的兴趣理论，也不利于提高研究的生态效度。全面完整地揭示兴趣的心理本质？这显然是兴趣研究下一步的一项重要工作。2、兴趣对学业成就的影响西方的一些研究者分别研究了个人兴趣和情境兴趣对学业成就的影响。这些研究主要是运用相关的方法进行的。关于个人兴趣对学生学业成就的影响，Schiefele等人（1992）对一系列的研究结果所进行的元分析表明，兴趣和成就之间的相关，接近30%。然而这一关系也与性别、学科、年级因素有关，兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。这一结果与我国小学生数学能力协作组的研究结果（1989，1990）相吻合。我国小学生数学能力协作组的研究表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系；随着年级的升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也有所增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的居第3位跃居到六年级时的第1位。关于情境兴趣对学业成就的影响，一些研究者提出，有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。3、兴趣对文本理解的作用对兴趣与学习的关系，研究得比较充分的课题是兴趣对文本理解作用，这是兴趣影响学习的一个重要方面。与上述三种兴趣概念相对应，对这一课题的研究有三条途径：第一条途径是把兴趣视为一种个性倾向或类似特质的变量，调查话题兴趣（topic interest）对文本的保持和理解的影响；第二条途径是把兴趣作为一种学习材料的特征，考察内容兴趣（text-based interest）对文本理解的作用；第三条途径是把兴趣作为一种具体活动中出现的现实化的心理状态，研究兴趣对文本理解的作用。具体说来，研究发现兴趣对文本理解的作用主要表现在以下三个方面：（1）兴趣会促进读者在阅读文本时采取深度加工的策略，对所读内容建立更多的联系，对它进行更多的独立思考。兴趣高的读者会对所读内容表现出更强的推理能力。Fransson（1977）的一项研究显示：对一个话题更有兴趣的学生表现出对文本更深的加工。他运用自由回忆和广泛的交谈，发现高兴趣的被试者不仅在文本的不同部分之间，而且在所读内容和先前知识或个人经历之间形成更多的联系。他还发现兴趣高的被试者对文本内容进行更多的独立思考。章凯与张必隐（1996）在一项研究中以大学生为被试者，结果发现高兴趣被试者比低兴趣被试者作出更多的正确的推论。Schiefele（1992）的研究结果表明：兴趣高的被试者比兴趣低的被试者在阅读文本时表现出更多的意义定向的（命题的）加工，而表现出较少的完全照字面的加工。（2）兴趣对学习那些明确包含在文本中的知识时作用不大，甚至没有影响；而要求对文本内容进行深度理解时，兴趣就具有非常重要的作用，兴趣高的读者所获得的知识具有更高的迁移水平。Schiefele（1990）在一项关于话题兴趣对文本理解水平影响的研究中，把文本理解水平分为三个层次，并以三种类型的问题来代表，即简单的知识性问题、复杂的知识性问题和深度理解的问题。结果显示：兴趣是影响文本理解的一个非常重要的条件，在要求对文本内容进行深度理解时，兴趣的作用尤其明显，而兴趣对回答简单的知识问题却无影响。但研究者指出，这些结果还不能明确地说明兴趣高的被试是否真的获得了更深层次的理解。一种可选择的解释是，研究中所观察到的差异并不是文本加工期间产生的，而可能是回忆阶段产生的。低兴趣的被试者可能也能够回答深度理解的问题，但他们由于答题动机不强，而没有努力回忆。章凯与张必隐（1995）也得出同样的结论。但我们基于对兴趣效应的整体分析，否认了Schiefele（1990）的上述解释，认为兴趣对不同理解水平的作用效果产生于认知加工阶段，即文本图式的建构阶段，而不是在回忆阶段。（3）兴趣对文本阅读中的理解监控能力有一定的影响章凯与张必隐（1996）以大学生为被试者，研究兴趣对文本阅读中理解监控能力的影响。首先让被试者阅读一篇文章，然后对所读内容进行兴趣评定，并完成理解测验。测验的形式是对以文章的主要思想为内容的段落文本进行完形填空，并要求被试者评价自己所填词的正确性。结果表明：兴趣高的被试者比兴趣低的被试者相信自己所填的词具有更高的正确性。这说明兴趣水平对文本阅读中的理解监控能力有一定的影响。de-Sousa与Oakhill（1996）研究了24名8到9岁儿童的兴趣水平对其理解监控能力的影响。两组被试匹配了单词阅读和词汇技能，但具有不同的理解技能，要求他们阅读一系列短段落，并测查理解监控水平。结果发现，兴趣水平对理解技能差的被试的理解监控测验成绩有着显著的影响，而对理解技能好的被试的理解监控测验成绩没有影响。综合上述研究，我们认为，兴趣一方面改善了学习过程，另一方面也就改善了学习的结果，导致质与量上更优越的学习。这正像杜威（Dewey，1913）所说的那样，以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。在这种不同的背后隐藏着兴趣影响学习的作用机制，在理论上弄清这一问题是兴趣研究深入发展的需要。4、兴趣影响学习的机制关于兴趣影响学习的机制，在西方兴趣研究中出现了三种解释：注意与资源分配假设、认知策略假设和动机定向假设。注意与资源分配假设是由Anderson（1982）首先提出来的。Anderson（1982）和Shirey & Reynolds（1988）指导的研究对兴趣效应提出了一种解释，他们假设对有兴趣的句子进行了更多的注意。Anderson等人（1984）假定读者更多地注意有趣的文本片断，集中注意的时间更长。但他们的研究结果并未显示对有兴趣的句子的更好记忆是以（有意识地）增加注意为基础的。Anderson等人的理论假设也受到Hidi（1990）的挑战。Hidi（1990）对注意必然导致更长的阅读和反应时间的假设提出质疑，她根据一些实证研究认为，注意有自动注意和选择性注意，与有兴趣的学习过程相联的是自动化的注意，而不是选择性的、有意识的注意，在有兴趣学习中，自动注意可以释放出认知能量，从而有利于产生一致性程度更高的表征，提高学习水平。Entwistle与Ramden（1983）区分出深层加工策略和表层水平策略。Schiefele（1989）认为，与兴趣定向的学习相对应的是深层加工定向，因此，高兴趣被试者比低兴趣被试者建构的表征在性质上更优越，随后也就更能够回忆出所学内容的基本成分。Dweck与其同事根据成就目标的类型区分出不同的动机定向：掌握定向和绩效定向。这种理论认为，兴趣与掌握定向相联系，因而能够产生有差别的、创新性的知识结构。此外，情绪心理学也十分关注兴趣和学习的关系。有一种观点认为，兴趣和快乐的相互作用和相互补充构成智力活动的最佳情绪背景。快乐使兴趣处于低阈；兴趣的紧张在转化为愉快时得到释放。二者的交替既可避免过久的兴趣紧张，又可避免过多的快乐松弛。上述四种观点都有实验证据的支持，但都是仅仅涉及到某一个方面，对兴趣的作用机制缺乏整体性认识。注意与资源分配假设、认知策略假设都企图从认知的角度来说明兴趣的作用机制，但它们没有解释兴趣为什么与自动注意和深层加工策略相联系。因此只能是对兴趣作用的中介因素的一个说明。动机定向假设没有说明兴趣为什么是与掌握定向发生联系的；情绪背景假设没有把兴趣和认知加工水平联系起来，无法对兴趣与理解水平的关系作出恰当的预测和解释。5、兴趣效应研究在关于兴趣对学习影响的研究中，许多研究者对影响兴趣效应的有关控制变量考虑不够。国外的多数研究以学龄儿童为被试，控制了阅读能力和文本的易懂性，只有很少的研究控制了被试的智力水平和先前知识。研究表明，被试的阅读能力和文本的易懂性对理解的影响与兴趣对理解的影响是独立的，并且不同研究都得到一致的结果。但对先前知识与兴趣的关系的研究却并不是这样，对先前知识的研究所得的结果并不一致。Baldwinetal（1985）和Entin & Klare（1985）提出，兴趣和先前知识对理解都有显著的影响，但二者彼此独立地起作用；而Hare与Devine（1983）的研究表明，只有先前知识对理解有显著影响；Osako与Anders（1983）发现先前知识和话题兴趣都有微弱的作用（参见Schiefele，1992）。 [2] Schiefele（1990）的研究控制了被试者的先前知识、智力水平和短时记忆能力。对控制变量的分析表明：高兴趣组和低兴趣组之间在理解上的差异不能归因于智力、短时记忆能力和先前知识这些因素；先前知识和短时记忆能力与理解不存在相关；言语智力和一般智力的指示量也仅在简单的知识问题上相关显著；而且兴趣与智力的作用是相互独立的。章凯与张必隐（1995，1996）在两项实验中均发现兴趣对文本理解的作用相对独立于先前知识的影响，并且不管先前知识的作用是否显著都是如此。在上述研究中，研究结果之所以不一致，与不同研究者所用的文本的难度、被试者先前知识的多少、以及先前知识的测量方法等方面的不同有很大的关系。在这些研究中，先前知识都是作为实验的控制变量，所用的统计方法主要是偏相关分析或协方差分析。这种实验设计不利于全面地研究学习中兴趣与先前知识之间的关系。6、理论研究发展20年来，在西方教育心理学界，兴趣研究正从复苏走向复兴。研究兴趣对学习的影响是探讨情绪和认知的关系的一个重要方面，它可以弥补认知心理学忽视人类认知中情绪因素的作用而只研究认知的不足，因而引起许多研究者的重视。这一倾向应引起我国教育心理学研究者的重视。总的说来，。但它们也在不同程度上存在一些问题，我们也不可盲目跟随。其中，最突出的问题是对兴趣缺乏一种成熟的定义和理论，多数研究没有包括对兴趣的理论探讨，许多研究者是以“兴趣”的日常含义进行研究的。我们认为这是很不够的，理论认识上不去，实验研究就难免出现盲目状态。例如，多数研究对兴趣影响认知的条件缺乏整体的把握，没有重视影响兴趣发生的个性因素和情境因素在一定条件下的相互作用，而是把二者完全割裂开来，无视具体学习条件下的相互作用过程；很多研究对影响兴趣和理解的有关控制变量考虑不够，有些研究虽然控制了先前知识水平，但对先前知识的测量需要改进；多数研究在理解测验中采用的是简单指标，尤其是用多项选择的形式，这些方法的使用被局限在学习的纯定量方面，忽视了理解水平的定性的或结构的指标。这种类型的指标不能对所获得的知识的结构特征提供任何清晰的信息，也没有考虑区分不同的理解水平，因而不能针对性质不同的加工水平得出任何结论。总之，加强兴趣概念的理论整合和选择具有生态效度的研究方法是当前兴趣研究面临的两个重要问题，解决它们是兴趣研究进一步发展的方向。
好玩的大型网络游戏有哪些？
《逍遥情缘》。《逍遥情缘》是深圳天穹网络研发运营的2.5D角色扮演类冒险回合制网游；该游戏于2017年10月17日开启首次封测，2018年3月23日开启不删档内测，2018年7月20日正式开始公测。游戏背景设定：相传在上古时期，人魔仙三族原本和睦共处，神州大地一片繁荣景象。然而有些别有用心之人，为了获得无尽的权力，强大的力量，而选择将自己的灵魂出卖给了邪魔，帮助邪魔降临世间，祸害苍生。在邪魔王的带领下，大量邪魔入侵了原本和睦共处的三界，导致三界战火不断生灵涂炭，就在三界即将承受不住邪魔入侵之时，九位英雄横空出世，以拯救苍生为己任，与邪魔王决战于共工山。起初九位天才联手与邪魔王平分秋色，大战三天三夜，随着时间的推移，九位天才发现邪魔王的力量在不断的增长，而己方的能力在不断地消耗中减少，为了守护天下苍生，九位天才最终决定借助上古神器的力量以损耗自身修为为代价封印住了邪魔。
射击类网络游戏
《战地风云OL》《穿越火线》《战地之王》《热血战队OL》《反恐行动OL》《反恐精英OL》《全球使命》《绝地反击》《MKZ军魂》
以上都是我玩过的FPS射击游戏
推荐LZ玩《战地风云OL》和《绝地反击》
其他游戏劣处：《穿越火线》挂比较多，屡禁不止，本人玩了三年的穿越火线，其中两年的幽灵，最后我还是失望的走了，BUG也很多！
《战地之王》他黑钱太厉害，你打赢一盘修了武器，修武器+添加武器挂件，光这两样就没多少钱剩了！
《热血战队OL》这是一款模仿《反恐精英OL》的游戏，其中，幽灵模式是抄袭《穿越火线》。他的枪声和CS一样，而且子弹一样能够穿墙，但是我认为《反恐精英》比他好玩的多！
《反恐行动OL》这是一款我国国内收款自行研发的FPS射击游戏，虽然我不怎么认同他，但是当他挂多之后，有很多玩家推出了一款视频来守卫这款游戏，我非常感动，但是不得不说，这款游戏做的不好，1:；画面粗糙2；能跳舞回血=打不死
《反恐精英OL》如果你不想被里面的枪声吵死的话，尽管去玩吧，只有一点太吵了，在其他方面来说还是很不错的一款游戏
《全球使命》第三人称射击游戏，这款游戏让我很不适应，虽然他能够背着两把主武器，但是玩惯了第一人称射击游戏的玩家可能会很不习惯，第三人称射击在中国还是很少见的，不过这款游戏有个很出色的掩体系统，这个系统我觉得做的还是蛮不错的！
《MKZ军魂》这款游戏是抄袭国外第一人称单机FPS射击游戏《战地2》所作的山寨版《战地风云OL》但是我还是想说一句，这是我国第一款由国内自主发行的大型战争游戏，但是山寨毕竟比不上原创！
下面是为楼主推荐的游戏：
《战地风云OL》这是一款单机FPS游戏《战地2》的网络版，现在正在封测，不过楼主还是能通过一些战队，能拿到体验码，比如军刀俱乐部，翼战皇朝等等，这款游戏不仅有两种武装直升机，还有小鸟直升机（添加武器）黑鹰运输直升机（拥有火神炮两座）战斗机三种，各种运输车辆武装车辆和坦克，因为是在封测期间，所有项目都在测试阶段，推出的武器不多，而且钱也很少！但是据官方的消息，最近里面要发钱了，估计有1E，到时候里面的武器都能够使用了，推荐各种FPS射击游戏迷去玩！
《绝地反击》这是一款以未来战争为主题的第一人称FPS射击游戏，在里面有三个职业：突击兵，狙击手，支援兵，其中突击兵能够喷射，能够使用突击步枪和散弹枪，狙击手能够使用狙击枪，隐身，如果你的背包大，还能背两把狙击枪，支援兵能够使用冲锋枪，队友血量直接在屏幕显示，准心里的敌人也会显示血量，如果你能用钱买个背包，一样能飞，能飞的背包只有一种，容量很大，可以拿起两把冲锋枪，一个回血包，两把手枪！
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哪个软件可以下载日本游戏
我记得以前我下过安卓的软件，专门下载日游用的，我是逛贴吧的时候看到的，但是由于当时不会挂VPN，也看不懂日语，就弃了。如果你要下中文的日游的话，可以参考下面的回答：
如果你是安卓平台，可以选择下载GOOGLE PLAY，不过，因为国情原因，你可能需要折腾各种GOOGLE框架和VPN工具，如果没有一定动手能力，我个人推荐，最近几年刚出手游平台TAPTAP,里面推送的游戏质量还是比较高的，也有很多优秀的日系游戏，也有部分STEAM平台转入的游戏。当然部分游戏需要付费。
如果你是苹果平台，这事情就简单了，注册一个苹果日区账号就可以可以下载苹果日区的所有游戏，同样也有部分需要付费才能下载。
关键是就算你下到了游戏，如果那个游戏没有国服，您连不连的上网也是个问题。我平时只玩单机，这方面给不出太多意见。我不知道您给的截图是什么游戏，现在国产游戏也有不少画风或者游戏方式偏日式的游戏，比如碧蓝航线、崩坏学园啥的，不一定比日游差，可以考虑一下
一个毯子 用骰子掷了数字，然后手脚要放到相应的数字位置，多人游戏摆出扭曲的姿势。 这玩意叫啥
叫“twister”
这个游戏被翻译成“扭扭乐”，灵敏度不高或身体欠柔软者慎入！游戏垫上4色圆圈排成6列，玩家（2－4人）站在游戏垫上，由一名裁判转动转盘，根据转盘颜色喊出要求（例如，转盘显示红色，裁判喊出：左脚红色！）。玩家根据要求迅速找到该圆圈并放上自己的手或脚。如果该颜色已经全部被占，则裁判再次转动转盘。手肘或者膝盖碰到游戏垫视为犯规，马上淘汰，在过程中摔倒者也立即出局。最后一个出局者获胜